當前，我國經濟社會已邁入高質量發(fā)展新階段，這一轉型不僅對產業(yè)結構升級提出更高要求，也為高校人才培養(yǎng)質量劃定了新標準。就業(yè)既是檢驗高校育人成效的關鍵環(huán)節(jié)，也是實現個人價值與社會價值統(tǒng)一的重要載體。高質量發(fā)展背景下，構建思政教育與就業(yè)指導協(xié)同育人模式，將立德樹人根本任務貫穿就業(yè)指導全過程，實現價值引領與就業(yè)賦能的有機統(tǒng)一，既是高校努力培養(yǎng)兼具過硬專業(yè)能力、高尚道德情操、強烈社會責任感、勇于承擔服務國家戰(zhàn)略需求的高素質人才的關鍵選擇，也是助力青年學生將個人職業(yè)理想融入國家發(fā)展大局、實現更高質量就業(yè)的必然要求。

　　夯實協(xié)同基礎，構建一體化育人新框架

　　錨定雙核目標，明確協(xié)同方向。高校應以高質量發(fā)展對高素質人才的需求為導向，將立德樹人根本任務全面貫穿于就業(yè)指導全流程，改變思政教育與就業(yè)指導“兩張皮”現象。在就業(yè)指導目標設定中，除涵蓋專業(yè)能力適配、崗位匹配度等傳統(tǒng)指標外，要明確將職業(yè)道德規(guī)范、社會責任感、家國情懷、誠信意識等思政核心指標納入就業(yè)質量評價體系，確立“專業(yè)能力達標+思政素養(yǎng)過硬”雙核心育人目標，引導學生樹立正確的就業(yè)價值觀，進而將個人職業(yè)發(fā)展訴求與國家戰(zhàn)略需求、社會發(fā)展需要相結合，實現就業(yè)成才與為國奉獻的價值統(tǒng)一。

　　聯(lián)動多方資源，凝聚育人合力。高校需打破協(xié)同育人資源壁壘，搭建校內外一體化協(xié)同育人平臺，整合多方資源形成協(xié)同育人合力。校內層面，聯(lián)合思政課教師、專業(yè)任課教師、就業(yè)指導教師、輔導員等組建跨學科育人團隊，共享教學資源、開發(fā)協(xié)同育人課程；校外層面，深度對接與產業(yè)鏈、專業(yè)鏈相關的行業(yè)企業(yè)、地方政府等，聘請企業(yè)資深HR、行業(yè)專家、優(yōu)秀校友擔任就業(yè)指導教師，通過定期開展就業(yè)講座、崗位認知培訓、組織職業(yè)技能實訓活動等方式，提升協(xié)同育人實效。此外，高校應搭建數字化就業(yè)資源平臺，整合就業(yè)信息數據庫、思政教育資源庫、職業(yè)測評系統(tǒng)等，實現資源的精準推送與高效利用。

　　聚焦精準實施，打造分層分類指導模式

　　以數據賦能研判，實現精準畫像。高校應借助大數據技術構建精準指導支撐體系，通過整合學生專業(yè)成績、職業(yè)測評結果、思政課程表現、社會實踐經歷、心理狀態(tài)測評等多維度數據，實現指導需求的精準識別與育人資源的精準匹配。例如，借助霍蘭德職業(yè)興趣測試、職業(yè)能力評估等工具，精準研判學生在職業(yè)規(guī)劃中的困惑，針對性推送行業(yè)前沿動態(tài)、基層從業(yè)者事跡等資源；通過分析學生社會實踐的參與頻次、表現成效等，判斷學生社會責任感的培育情況，對參與不足的學生定向推薦志愿服務、“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動。

　　以分層生涯導航，匹配成長需求。高校需結合學生學業(yè)進階規(guī)律與職業(yè)發(fā)展遞進需求，構建遞進式生涯導航體系，在不同階段實現思政教育與就業(yè)指導精準融合。針對低年級學生，以“職業(yè)認知啟蒙+價值觀念奠基”為核心，通過開展行業(yè)沉浸式體驗、職業(yè)角色訪談、思政主題職業(yè)班會等活動，幫助學生建立基本的行業(yè)認知框架，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀；針對中高年級學生，以“職業(yè)能力錘煉+職業(yè)倫理內化”為重點，依托校企合作實踐基地開展針對性實操訓練，結合行業(yè)真實倫理困境案例組織研討，引導學生在技能提升中強化職業(yè)誠信、責任擔當；針對畢業(yè)生群體，以“就業(yè)決策支撐+社會責任升華”為目標，開展就業(yè)政策解讀沙龍、基層就業(yè)分享會、一對一職業(yè)咨詢等活動，幫助學生理清就業(yè)選擇思路。同時，通過展示優(yōu)秀校友扎根國家重點領域、服務基層發(fā)展的典型事跡，強化個人理想融入國家大局的就業(yè)認知，助力學生結合自身需求與社會需求作出正確的就業(yè)選擇。

　　完善保障體系，培育優(yōu)質協(xié)同育人生態(tài)

　　推進師資融合，打造雙師隊伍。高校應制定科學完善的“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，打破思政課教師與就業(yè)指導教師的身份壁壘，提升教師隊伍協(xié)同育人能力。一方面，組織思政課教師和輔導員深入企業(yè)一線參與實踐鍛煉，通過短期掛職、行業(yè)調研等方式，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)職業(yè)倫理要求，將企業(yè)實踐案例轉化為思政教學素材，增強思政教育的針對性與實效性；另一方面，定期組織就業(yè)指導教師參加思政教育專題培訓，邀請思政教育專家開設講座，系統(tǒng)講解思政教育理論、方法與路徑，以此提升就業(yè)指導教師的思政教育能力，使其能在就業(yè)指導過程中自然實現價值引領。此外，建立跨學科教研機制，鼓勵思政課教師與就業(yè)指導教師共同開展教研項目、開發(fā)融合課程，營造教研相長、協(xié)同育人的師資培養(yǎng)氛圍。

　　構建長效機制，強化協(xié)同效能。高校應聚焦協(xié)同育人的持續(xù)性與實效性，構建動態(tài)調整、長效實踐保障機制。通過建立協(xié)同育人實踐跟蹤反饋機制，定期收集學生、教師、合作單位三方反饋信息，精準掌握協(xié)同育人過程中的痛點難點，及時優(yōu)化協(xié)同育人內容與實施路徑。例如，針對不同專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展特點，動態(tài)調整思政教育融入就業(yè)指導的側重點與方式方法，確保育人模式與學生需求、行業(yè)發(fā)展精準適配。同時，強化學生主體賦能保障，搭建個性化協(xié)同育人咨詢服務平臺，為學生提供思政認知提升、職業(yè)規(guī)劃困惑解答等一對一精準支持。此外，建立協(xié)同育人激勵體系，對積極參與協(xié)同育人實踐、具有強烈社會責任感與優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的學生，在獎學金評定、評優(yōu)評先、實習推薦等方面予以傾斜，充分調動學生主動參與協(xié)同育人過程的積極性與主動性，形成“校方引導、多方協(xié)同、學生主動”良性育人生態(tài)。

　　〔作者系陜西師范大學教育學院博士研究生。本文系陜西省社會科學基金項目“陜西省民辦高等教育演進特征及高質量發(fā)展研究”（2023P006）成果〕