《中央宣傳部、司法部關(guān)于開展法治宣傳教育的第八個(gè)五年規(guī)劃（2021－2025年）》提出要“講好紅色法治故事，傳承紅色法治基因，教育引導(dǎo)全社會(huì)增強(qiáng)走中國特色社會(huì)主義法治道路的自信和自覺?！狈ㄖ谓逃枪裢ㄗR(shí)教育和終身教育體系的重要組成，是提升全民法治素養(yǎng)的重要依托。《思想道德與法治》課（簡(jiǎn)稱“德法”課）是承擔(dān)法治教育的重要載體。將紅色法治文化全面、準(zhǔn)確、高效融入“德法”課，推動(dòng)紅色法治資源進(jìn)課堂、進(jìn)教材，既是堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義法治道路的必經(jīng)之路，也是夯實(shí)中國特色社會(huì)主義法治理論的必然要求，更是提升大學(xué)生法治精神的應(yīng)有之義。

　　加強(qiáng)紅色法治資源功能性闡釋，在融入中實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一

　　紅色法治資源是中國式法治現(xiàn)代化的重要力量源泉。中國共產(chǎn)黨在百余年法治奮斗歷程中積累了豐富的紅色法治資源，為當(dāng)代留下了寶貴的精神之源、物質(zhì)之源和制度之基，但由于部分資源產(chǎn)生年代久遠(yuǎn)，距當(dāng)今世情、國情和社情差距較大，如何充分運(yùn)用紅色法治資源，發(fā)揮其時(shí)代價(jià)值，是全面推進(jìn)中國特色社會(huì)主義法治文化建設(shè)的重要一環(huán)。為此，需要將紅色法治資源融入“德法”課，加強(qiáng)紅色法治資源功能性闡釋，分析紅色法治資源的精神實(shí)質(zhì)、思想內(nèi)涵與時(shí)代特征，實(shí)現(xiàn)紅色法治資源歷史性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一。

　　充分挖掘紅色法治資源蘊(yùn)含的精神力量，引導(dǎo)學(xué)生理解人民主體性是貫穿法治全過程的精神實(shí)質(zhì)。如陜甘寧邊區(qū)的“馬錫五審判方式”是黨的群眾路線與司法相結(jié)合的典范；新中國成立以來不斷創(chuàng)新發(fā)展的基層善治“楓橋經(jīng)驗(yàn)”，體現(xiàn)了減少人民內(nèi)部矛盾、糾紛止于萌芽的思想；新時(shí)代的“江橋經(jīng)驗(yàn)”“無訟村”等司法改革措施，將司法審判前置于訴訟前，預(yù)防在前、化于未訴、減少矛盾，體現(xiàn)了以人民為中心的精神實(shí)質(zhì)。

　　充分挖掘紅色法治資源蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解特定時(shí)代境域下紅色法治思想的演變邏輯。如陳獨(dú)秀、李大釗等分別通過著作、譯著等揭露階級(jí)矛盾、法律與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)關(guān)系，為啟蒙工人階級(jí)法律意識(shí)、理解法的本質(zhì)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)；黨領(lǐng)導(dǎo)的五卅運(yùn)動(dòng)、上海英美煙廠工人罷工、上海工人三次武裝起義等工人運(yùn)動(dòng)，為組織工人改善工作條件、主張經(jīng)濟(jì)訴求、行使人民權(quán)利、踐行法的本質(zhì)等提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。特定的政治、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中，紅色法治思想演變有其特有的現(xiàn)實(shí)依據(jù)、實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　充分挖掘紅色法治資源蘊(yùn)含的實(shí)踐基因，引導(dǎo)學(xué)生理解法治制度產(chǎn)生發(fā)展和演進(jìn)過程的時(shí)代特征。如對(duì)全過程人民民主制度的理解，離不開早期民主法治建設(shè)的探索。早在1927年，《上海市民代表會(huì)議之組織法及其職任擬案》確立的人民選舉、人民代表制度，是黨最早領(lǐng)導(dǎo)建立的城市革命政權(quán)的人民民主法制；新中國成立后，1954年憲法將人民代表大會(huì)制度確定為根本制度，為人民當(dāng)家作主提供了憲法依據(jù)；1982年憲法首次將“公民基本權(quán)利和義務(wù)”置于“國家機(jī)構(gòu)”之前，體現(xiàn)了對(duì)公民權(quán)利的重視；黨的十八大以來，我國不斷創(chuàng)新民主實(shí)踐形式，提出全過程人民民主制度。人民民主的內(nèi)涵、實(shí)踐和特征經(jīng)歷百年發(fā)展，不斷豐富、完善，走出了中國特色的民主法治道路。

　　精準(zhǔn)融入紅色文化資源，實(shí)現(xiàn)“德法”教學(xué)體系與教材體系統(tǒng)一

　　以大歷史觀為方法論，統(tǒng)籌整合區(qū)域紅色法治資源。法治發(fā)展具有連貫性、持續(xù)性和動(dòng)態(tài)性，應(yīng)打破專業(yè)壁壘、校際壁壘和區(qū)域壁壘，整合優(yōu)勢(shì)資源與科研力量，聯(lián)合開展紅色法治資源挖掘、整理、研究與闡釋工作；凝練區(qū)域法治文化特征，總結(jié)中國法治建設(shè)發(fā)展規(guī)律與建設(shè)方向，提煉中國特色社會(huì)主義法治的信仰之源、精神之核、制度之基等獨(dú)特機(jī)理，讓紅色法治資源穿透歷史與現(xiàn)實(shí)。

　　以類型化融合為抓手，系統(tǒng)轉(zhuǎn)化紅色法治資源價(jià)值。紅色法治資源包含了法治遺址、遺跡、遺物、檔案、文獻(xiàn)、手稿、音像等物質(zhì)、精神和制度等資源類別。以時(shí)代為建設(shè)維度，重點(diǎn)闡釋法治資源時(shí)代性要素與特征；以紅色法理、紅色法魂、紅色法源、紅色法治精神為建設(shè)維度，重點(diǎn)闡釋法治理論、領(lǐng)導(dǎo)力量、保障對(duì)象及法治思想等內(nèi)涵；以制度為建設(shè)維度，重點(diǎn)審視百年制度建設(shè)發(fā)展史，提煉制度標(biāo)識(shí)物、制度內(nèi)核以及制度精髓，勾勒中國法治圖譜。

　　以提升傳播力為目標(biāo)，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)紅色法治資源融入。以工人階級(jí)不畏犧牲、爭(zhēng)取“法權(quán)”的實(shí)踐，闡釋“小我與大我相統(tǒng)一”的人生觀；以革命先輩學(xué)法救國、學(xué)法報(bào)國的故事，闡釋個(gè)人理想與社會(huì)理想的有機(jī)結(jié)合；以法治維護(hù)國家主權(quán)，保障國家根本制度、基本制度以及政黨制度，厚植學(xué)生的家國情懷；充分運(yùn)用紅色法治資源，闡釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史性、人民性和真實(shí)性；用共產(chǎn)黨人用生命保護(hù)中央文庫等案例，闡釋明大德、守公德、嚴(yán)私德的深邃價(jià)值；在法治觀教學(xué)中，以紅色法治資源為闡釋法治理論的重要論據(jù)，進(jìn)行法的概念、法的運(yùn)行、法的特征、法治思想、憲法法律、法治思維、法治信仰等理論授課時(shí)，可以將馬克思主義經(jīng)典法治論述、中國共產(chǎn)黨法治思想，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng)用生命實(shí)現(xiàn)法治主張、以實(shí)踐夯實(shí)法治信仰、以法治信仰提升法治意識(shí)等有機(jī)融入課程體系。

　　創(chuàng)新紅色法治實(shí)踐教學(xué)，在一體化建設(shè)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)法治教育成效的關(guān)鍵。將紅色法治資源融入法治實(shí)踐教學(xué)、校園文化建設(shè)、數(shù)字化建設(shè)以及生活場(chǎng)景，有助于提升學(xué)生法治素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生法治信仰、涵養(yǎng)學(xué)生法治精神。

　　開展點(diǎn)面結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，提升紅色法治育人成效。帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、遺址、舊居、文物等，重溫法治事件的真實(shí)場(chǎng)景。開展協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)，組織文物進(jìn)校園活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)人員講述法治文物背后的故事。與場(chǎng)館、紀(jì)念館簽訂專題式、訂單式聯(lián)合教學(xué)協(xié)議，如與中共二大紀(jì)念館協(xié)同開設(shè)黨章系列課程，與龍華烈士陵園聯(lián)動(dòng)共同挖掘羅亦農(nóng)、林育南等法治人物系列教學(xué)案例，與法院等實(shí)務(wù)部門聯(lián)合開展“人民司法為人民”法治實(shí)踐教學(xué)等。開展以“項(xiàng)目”為驅(qū)動(dòng)的探究式實(shí)踐教學(xué)，以時(shí)間軸為坐標(biāo)，將涉及的人物、地點(diǎn)、事件、遺址、遺跡、文物、書稿等資源有機(jī)串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在連續(xù)性、時(shí)代性和發(fā)展性的法治世界中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，思考個(gè)人理想與國家理想的辯證統(tǒng)一關(guān)系，凝練法治精神、淬煉法治品格、提升法治思維，完成“認(rèn)知-認(rèn)同-踐行”法治教學(xué)目標(biāo)。

　　營造良好的校園法治文化，加強(qiáng)實(shí)踐育人價(jià)值引導(dǎo)。在學(xué)校團(tuán)代會(huì)、學(xué)代會(huì)以及推優(yōu)評(píng)選等學(xué)生事務(wù)中，貫徹落實(shí)民主、平等、公正等法治要素；在學(xué)生食堂、文體活動(dòng)室等場(chǎng)所，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法、維護(hù)秩序等規(guī)則意識(shí)；建立健全學(xué)校聽證制度，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，培養(yǎng)學(xué)生法治思維；在學(xué)校知識(shí)長廊、學(xué)習(xí)角、文化宣傳墻、公寓等處擴(kuò)大憲法、民法典等法律宣傳，豐富學(xué)生法律知識(shí)；在憲法宣傳日、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日等節(jié)點(diǎn)，開展相關(guān)法治咨詢、法治宣傳、法治競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生法治素養(yǎng)。

　　推動(dòng)紅色法治資源數(shù)字化，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地教育時(shí)效。用好在線課堂建設(shè)，通過在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播、慕課、學(xué)習(xí)通等App，引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)、在線分享，提升學(xué)生參與紅色法治資源學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。依托互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)紅色法治資源文化育人，利用公眾號(hào)、資源建設(shè)平臺(tái)發(fā)布紅色法治文化微視頻、圖片、影視作品等數(shù)字化內(nèi)容，擴(kuò)大紅色法治文化影響力與參與度。

　　促進(jìn)紅色法治教育生活化，實(shí)現(xiàn)由擬態(tài)向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)生活中思考法治、理解法治、運(yùn)用法治；引導(dǎo)學(xué)生積極參與社區(qū)法治事務(wù)治理，調(diào)研社區(qū)法治事件，開展中小學(xué)一體化法治宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受理論、尋求理論解決路徑到運(yùn)用理論深化實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)紅色法治資源的理論轉(zhuǎn)化、價(jià)值認(rèn)同和情感認(rèn)同。

　　〔作者單位：上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院。基金項(xiàng)目：本文系教育部2022年度高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)“上海紅色法治資源融入‘思想道德與法治’課教學(xué)及資源庫建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：22JDSZK035）的研究成果〕