貫徹落實(shí)“大思政課”建設(shè)要求，以大思政觀為引領(lǐng)，創(chuàng)新推進(jìn)高校舞蹈教學(xué)模式變革，持續(xù)深化育人內(nèi)涵，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。大思政育人理念，強(qiáng)調(diào)從整體、全局、全要素視角出發(fā)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政教育，思政深度與舞蹈高度的有效耦合，價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳遞的有機(jī)統(tǒng)一，不僅契合舞蹈教育強(qiáng)化價(jià)值建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)也有其十分重要的戰(zhàn)略深意。

　　錨定立德樹人教育使命，鍛造高水平教師隊(duì)伍

　　大思政格局下的高校舞蹈教學(xué)，要全方位、系統(tǒng)性融合思政元素，強(qiáng)化舞蹈教學(xué)文化意蘊(yùn)。舞蹈教師理論水平、業(yè)務(wù)能力、思政素養(yǎng)的高低，直接關(guān)乎高校舞蹈教學(xué)課程改革的成敗。因此，需要打造一支高水平、多梯隊(duì)、多元化的師資隊(duì)伍，統(tǒng)籌融合思政師資力量與美育師資隊(duì)伍，從而為提升育人實(shí)效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　其一，加強(qiáng)跨學(xué)科協(xié)作，打造教學(xué)共同體。統(tǒng)籌調(diào)配校內(nèi)師資，常態(tài)化組織開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、集體備課等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思政教師與舞蹈教師結(jié)對互助、一體教研，架構(gòu)起雙師教師團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作“橋梁”，強(qiáng)化信息共享與經(jīng)驗(yàn)互通，幫助舞蹈教師厘清教學(xué)要點(diǎn)、掌握教學(xué)重難點(diǎn)。一體協(xié)同推進(jìn)舞蹈教學(xué)課程資源庫建設(shè)，搜集整合素材資源與課程資源，建設(shè)數(shù)字化、共享性的課程思政素材資源庫、傳統(tǒng)文化藝術(shù)素材庫、精品課程庫等，推廣課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，助力舞蹈專業(yè)教師課程思政教學(xué)水平的提升。

　　其二，建強(qiáng)師資梯隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。以“青年舞蹈教師+思政教學(xué)名師”的方式，助力青年舞蹈教師提升綜合素養(yǎng)；以“骨干教師+教學(xué)名師”的方式吸納舞蹈專業(yè)、思政領(lǐng)域的資深專家組成課程思政改革科研攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)，深入研究舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)教學(xué)體系、實(shí)踐體系、話語體系，為課程思政教學(xué)提供學(xué)理借鑒。

　　其三，系統(tǒng)開展理論培訓(xùn)，筑牢理論根基。依托專業(yè)教師培訓(xùn)研修基地和研修中心，以舞蹈教學(xué)課程思政建設(shè)為培訓(xùn)主題，開設(shè)面向舞蹈教師的思政學(xué)習(xí)課程，既要基于系統(tǒng)的思政理論，設(shè)計(jì)開發(fā)集認(rèn)知、理解、認(rèn)同、踐行等為一體的遞進(jìn)式培訓(xùn)體系，強(qiáng)化舞蹈教師的理論功底和綜合素養(yǎng)；也應(yīng)結(jié)合舞蹈教師的專業(yè)優(yōu)勢以及對藝術(shù)元素的高度敏感性，設(shè)計(jì)以“舞蹈+紅色文化”“舞蹈+歷史”等為主題的特色培訓(xùn)專題，從經(jīng)典舞蹈作品、舞蹈著作、舞蹈演變歷程中深挖思政元素，將其轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)資源。

　　其四，優(yōu)化考核評價(jià)體系，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)測。對舞蹈教師開展課程思政建設(shè)的教學(xué)效果、科研成果、培訓(xùn)效果等進(jìn)行綜合考核，以數(shù)智技術(shù)為支撐，建立專門的教師成長檔案以及評價(jià)體系，對達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行正向激勵(lì)和嘉獎(jiǎng)表彰，激勵(lì)鞭策教師爭優(yōu)促先、趕學(xué)比超。

　　把握大思政課底蘊(yùn)，寓價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)傳授中

　　思政教育深度嵌入舞蹈專業(yè)教學(xué)，要注重全方位、全過程融入舞蹈專業(yè)教學(xué)。其中，課堂教學(xué)要發(fā)揮好主渠道、主陣地作用，自覺以先進(jìn)育人理念為引領(lǐng)，將價(jià)值引領(lǐng)融入知識(shí)傳授全過程。

　　其一，強(qiáng)化理念變革。一方面，舞蹈專業(yè)教師應(yīng)依托理論培訓(xùn)、政策學(xué)習(xí)、經(jīng)典誦讀、實(shí)踐研修等支持體系，強(qiáng)化理念變革，深刻理解大思政格局的價(jià)值意蘊(yùn)，以大思政格局為引領(lǐng)，推動(dòng)課程思政與舞蹈教學(xué)深度融合。另一方面，舞蹈專業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變育人理念，將過去“一言堂”式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸黧w間性”教學(xué)模式，主動(dòng)走下講臺(tái)、走近學(xué)生，以契合學(xué)生成長規(guī)律、貼合學(xué)生學(xué)習(xí)期待的教學(xué)供給強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，以合作者、引導(dǎo)者的新角色定位加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，以此為課程思政教學(xué)注入新活力。

　　其二，聚焦理論教學(xué)。一方面，靈巧穿插思政元素。在闡述概述類專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重深挖知識(shí)背后隱含的歷史文化底蘊(yùn)、理想信念、精神追求、道德品質(zhì)等，讓學(xué)生全面把握舞蹈藝術(shù)與歷史文化、生產(chǎn)生活等的內(nèi)在聯(lián)系；在各類賞析課中，注重引入富有“本土性、地方性、民族性”特征的紅色舞蹈作品和民間舞蹈作品，以掌握文化精髓、厚植文化自信，自覺生發(fā)出文化傳承和文化創(chuàng)新的主體自覺；在編創(chuàng)類課程中，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、理想信念、愛國愛家等為主題，以扎根生活、反映現(xiàn)實(shí)、傳承創(chuàng)新等為導(dǎo)向。在作品評估環(huán)節(jié)，以作品的文化性、社會(huì)意義、思想性、感染性、審美性等為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而優(yōu)化創(chuàng)作導(dǎo)向；在實(shí)訓(xùn)排演類課程中，注重發(fā)掘奮斗精神、工匠精神、協(xié)作精神等思政元素，以磨礪學(xué)生的意志品格和團(tuán)隊(duì)精神。由此，在“研—?jiǎng)?chuàng)—排—演”等為一體的系統(tǒng)教學(xué)中推動(dòng)舞蹈課程思政教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。另一方面，與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)模式。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，各類數(shù)字科技的賦能也為舞蹈課程思政教學(xué)提供了新抓手。應(yīng)統(tǒng)籌運(yùn)用各類數(shù)智科技，將舞蹈課程思政教學(xué)理論教材由傳統(tǒng)的書本式轉(zhuǎn)變?yōu)榛铐撌?、?xiàng)目式、在線型；將舞蹈課程思政教學(xué)的素材呈現(xiàn)方式由原先的平面性、單一性，轉(zhuǎn)變?yōu)榧暋⒙?、觸等多感官于一體的多模態(tài)形式；將單一課堂場域教學(xué)，破邊界壁壘，轉(zhuǎn)向可實(shí)時(shí)聯(lián)通的虛擬“歷史場域、生活場域、實(shí)踐場域”情境型教學(xué)；將舞蹈課程思政教學(xué)，由經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)向基于學(xué)生畫像的精準(zhǔn)課程思政教學(xué)，繼而以方法變革切實(shí)提升課程思政教學(xué)的高度、力度和效度。

　　重塑大思政育人生態(tài)，守正創(chuàng)新培育時(shí)代新人

　　強(qiáng)化舞蹈教育與“大思政觀”實(shí)踐要求和思想內(nèi)涵契合度，應(yīng)通過課上課下、線上線下、校內(nèi)校外、理論與實(shí)踐等多維空間和多維場域，推動(dòng)思政教育與舞蹈教育深度融合，避免淺層融合和簡單堆疊。做到這一點(diǎn)，需要在多維場域中持續(xù)深耕、潛心摸索。

　　其一，構(gòu)建課上與課下、線上與線下聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制。搭建舞蹈課程思政“云平臺(tái)”，補(bǔ)齊課下育人資源供給不足短板，以更直觀、更鮮活、更立體的方式，呈現(xiàn)與高校舞蹈課程思政教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)、案例資源、政策文件、學(xué)者見解、活動(dòng)會(huì)議、精品課程等，充分滿足學(xué)生課后交流互鑒、自我提升的成長需求，同時(shí)積極上線實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)字地圖、在線題庫、互動(dòng)小程序等服務(wù)板塊，切實(shí)滿足學(xué)生開展課后自測、智能實(shí)訓(xùn)、“云端研學(xué)”的多元化需求，努力延伸教育半徑，提升人才培養(yǎng)質(zhì)效。重視環(huán)境陶冶法的運(yùn)用，強(qiáng)化課上課下聯(lián)動(dòng)互促。組織各類主題賽事活動(dòng)，以紅色文化、黨史學(xué)習(xí)教育為主題策劃開展舞蹈展演活動(dòng)、舞蹈作品創(chuàng)作大賽、畢業(yè)匯報(bào)演出，豐富學(xué)生的校園文化生活，推動(dòng)育人質(zhì)量提升。組織籌辦與舞蹈課程思政教學(xué)相關(guān)的講座活動(dòng)、學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案競賽活動(dòng)、示范課展示活動(dòng)等，既可引領(lǐng)課程思政建設(shè)向縱深發(fā)展，也是踐行育人辦學(xué)初心的集中體現(xiàn)。以紅色文化主題月、民族文化月、紀(jì)念日等為契機(jī)，策劃組織行為紀(jì)念、文本紀(jì)念、會(huì)議紀(jì)念、藝術(shù)紀(jì)念等多種形式的系列黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合報(bào)、刊、網(wǎng)、屏等多平臺(tái)強(qiáng)化文化宣傳，讓學(xué)生在接受精神洗禮、文化熏陶的過程中潛移默化地提升政治素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

　　其二，構(gòu)建校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐協(xié)同育人機(jī)制。與校外藝術(shù)場館、紅色教育基地、用人單位、文旅實(shí)習(xí)基地等簽訂合作框架，為學(xué)生提供演出實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、紅色宣講“大平臺(tái)”，既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長成才的必由之路，也是學(xué)生由知到行、由行到信，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任、踐行傳承使命的重要契機(jī)。堅(jiān)持“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，邀請校外民間藝術(shù)團(tuán)體、文化學(xué)者、非遺代表性傳承人等社會(huì)教育力量加入，為師生帶來一場場別開生面的“文化盛宴”，強(qiáng)化對學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)以學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生黨支部、社會(huì)實(shí)踐團(tuán)等為支撐，強(qiáng)化校地協(xié)同，定期組織赴街道社區(qū)、鄉(xiāng)間田野、革命老區(qū)、文藝場館等開展聯(lián)動(dòng)聯(lián)學(xué)、志愿服務(wù)活動(dòng)，從而打響擦亮全域育人品牌。

　　大思政格局下的高校舞蹈教學(xué)改革，強(qiáng)化德育與美育深度融合，可為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉業(yè)注入不竭動(dòng)力、提供強(qiáng)大人才支撐。深刻領(lǐng)會(huì)大思政格局的深厚底蘊(yùn)，以師資隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)優(yōu)化、育人生態(tài)重塑等為實(shí)施方向，高效構(gòu)建高校舞蹈教學(xué)模式，是新時(shí)期高校舞蹈教學(xué)課程思政建設(shè)的典型范式。

　　〔作者單位分別為：湖南工業(yè)大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院；長沙市天心區(qū)湘府英才益清小學(xué)〕