在全球科技革命與產業(yè)變革深度融合的背景下，健康中國戰(zhàn)略作為推進中國式現(xiàn)代化的基礎性支撐，正全面深入推進。地方醫(yī)學院校以服務區(qū)域經濟社會發(fā)展為目標，致力于為地方培養(yǎng)高素質醫(yī)學人才。這類院校扎根地方、特色鮮明，基于地緣優(yōu)勢與專業(yè)特長，已成為區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的人才“蓄水池”和“動力源”，承擔著服務區(qū)域醫(yī)療需求、推動醫(yī)藥康養(yǎng)產業(yè)發(fā)展的社會責任。面對新時代、新任務，地方醫(yī)學院校要乘勢而上、主動作為，積極推進教學改革創(chuàng)新，全面提升人才培養(yǎng)質量，以更好服務國家大局、精準回應社會需求，實現(xiàn)醫(yī)學教育新突破。

　　更新辦學理念，促進內涵式發(fā)展

　　其一，強化內涵建設。地方醫(yī)學院校應立足新發(fā)展階段，以創(chuàng)新為驅動，聚焦教育改革難點，切實將發(fā)展動能從“傳統(tǒng)要素驅動”轉向“人才要素驅動”。要牢固樹立“質量第一”的辦學理念，將人才培養(yǎng)質量作為衡量辦學成效的重要標準，積極探索改革路徑，采取綜合舉措，系統(tǒng)構建科學、多維的人才培養(yǎng)體系，持續(xù)提升育人能力，夯實可持續(xù)發(fā)展根基。其二，堅持以生為本。實踐中，要始終把立德樹人根本任務貫穿教育教學全過程，確保在政策制定、評價標準確立、教學實施與資源配置等環(huán)節(jié)，始終將人才培養(yǎng)質量置于重要位置。其三，優(yōu)化專業(yè)結構。作為醫(yī)學人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的重要陣地，地方醫(yī)學院校應主動對接國家重大戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展目標，動態(tài)調整專業(yè)結構，集中力量建設特色優(yōu)勢學科，積極融合生命科學、人工智能等前沿技術，深化與政府、科研院所及行業(yè)企業(yè)的協(xié)同育人和創(chuàng)新合作，為地方衛(wèi)生健康事業(yè)提供堅實的智力支持、人才保障和技術服務。

　　優(yōu)化教學模式，實現(xiàn)課堂質效提升

　　其一，優(yōu)化教學模式。積極引入翻轉課堂、對分課堂、情境化教學、問題導向及案例導向學習等互動教學模式，實現(xiàn)從教師中心向學生中心轉變，強化學習成果導向和教學持續(xù)改進機制。通過重構教學流程、強化實踐互動，著力提升學生自主學習與臨床解決問題能力。其二，重構課程體系。以能力培養(yǎng)為目標，推行反向課程設計，緊密對接教學內容與人才培養(yǎng)目標。例如，實施系統(tǒng)整合教學，打破基礎與臨床課程壁壘，融入案例教學和臨床模擬實踐，促進學生知識內化與實踐能力協(xié)同提升。同時，強化學科交叉與融合，建設模塊化、系統(tǒng)化的綜合課程，開設新醫(yī)科相關課程，助力學生構建系統(tǒng)知識結構，拓展跨學科視野。其三，深化價值引領。在知識傳授中，有機融入課程思政元素，將價值塑造貫穿醫(yī)學教育全程，涵育學生人文精神與職業(yè)道德。及時引入醫(yī)學前沿信息，拓展學術視野，激發(fā)科學思維。同時合理融入美育要素，提升審美與人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。這有助于轉變“知識本位”傳統(tǒng)，更多關注學生學習興趣與職業(yè)發(fā)展，提升課程的高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度，確保教學模式與內容有效支撐學生知識、能力和素養(yǎng)融合提升，推動高質量醫(yī)學人才培養(yǎng)。

　　豐富教學手段，推進人工智能賦能

　　其一，定期開展專業(yè)數(shù)智技術培訓。培訓內容應涵蓋人工智能、大數(shù)據(jù)分析、VR/AR等新技術，體現(xiàn)基礎知識、應用技能及其與課堂教學融合路徑，包括課程設計、教學資源管理和學情分析等。通過實操訓練與案例研討，幫助教師深入了解數(shù)智化教學手段，掌握技術應用能力，提升教學實效。其二，設立專項教改項目及科研課題。鼓勵教師開展數(shù)智化教學研究，重點支持利用虛擬仿真技術提升學生實踐技能、應用人工智能輔助系統(tǒng)實現(xiàn)個性化教學等研究方向。通過教學創(chuàng)新與研究實踐，鼓勵教師總結經驗，優(yōu)化教學方法，提升教學質量。其三，構建教學創(chuàng)新交流平臺。組織常態(tài)化經驗分享活動，鼓勵教師交流數(shù)智化教學創(chuàng)新案例，形成互學互鑒機制，共同提升應用成效。此外，引導學生轉變學習方式。教師需引導學生主動參與、積極探索與合作交流。例如，在課堂中設計基于真實臨床情境的小組合作學習任務，培養(yǎng)學生協(xié)作能力與團隊精神。同時，鼓勵學生運用人工智能工具進行學習反思與自我評估，助力學生精準把握學習進程與需求，提升自主學習與臨床決策能力。

　　強化實踐教學，提升崗位勝任力

　　其一，在課程實踐方面，通過系統(tǒng)化的課程實踐，夯實實操基礎。增加設計性、綜合性實驗，推動虛擬實驗與現(xiàn)實操作深度融合，不斷拓展實驗教學的廣度與深度。其二，在專業(yè)實踐方面，積極推進“早臨床、多臨床、反復臨床”機制，強化實習管理與考核，注重提升學生的臨床思維和決策能力。其三，在綜合實踐和社會實踐方面，鼓勵學生積極參加跨學科科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及高水平學科競賽，培養(yǎng)解決復雜醫(yī)學問題的能力；組織學生參與社區(qū)醫(yī)療服務、公共衛(wèi)生實踐、健康志愿服務等實踐活動，增強其社會責任感和醫(yī)學人文素養(yǎng)。一言概之，醫(yī)學教育中，實踐教學是連接理論知識和臨床實踐的橋梁，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。地方醫(yī)學院校應著力構建以崗位勝任力為導向，從基礎課程到專業(yè)技能，從綜合應用到社會實踐，層層遞進、相互支撐，全面覆蓋醫(yī)學教育的各個環(huán)節(jié)。

　　〔作者單位：廣西醫(yī)科大學?；痦椖浚?024年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于OBE理念的臨床實習教學體系的構建與實踐”（2024JGB158）；2025年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“面向基層的地方醫(yī)學院校臨床實習路徑探索與實踐”（2025JGB162）〕